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【每月一星】王花冰:但行耕耘 莫問收獲

時間:2023-12-21      作者:蘇暢      點擊:
  一、巧借物理現象,捕捉育人佳機
  王花冰老師時刻謹記并踐行:“以情育人,熱愛學生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關心;以身示范,尊重信任”。她把真摯的愛融在物理教學之中,對待學生,管而不死,嚴而不厲,愛在其中。她不僅關心學生的學習,還關心學生的生活。不僅愛那些成績好、習慣好的學生,更愛那些雖成績平平但一直在努力、行為習慣還有待改善的學生。她想讓每一位學生都能從她這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量,更加自愛、自尊、自信和自強。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發揮最大限度的作用。
  她在講授《串并聯電路》時,當學生將兩個不同規格的燈泡分別接在串聯和并聯電路中時,發現關于誰更亮的問題答案是不同的。這時,王老師說道:“同學們,想想我們自己,是不是和不同電路中的燈泡一樣,當我們遇到不擅長的領域時,暗淡無光;而當把我們放在自己擅長的賽道上時,光芒萬丈!所以,天生我材必有用!只要找到屬于自己的賽道,終將奪目輝煌!”。在講《動與靜的相對性》時,當學習到“對于同一研究對象,如果選擇不同的參照物,結論也有可能不同”時,王老師說道:“同學們,在生活中,我們不用和別人爭論過多的對與錯,因為大家選擇的參照物不同,所站的立場角度不同,沒有絕對的對與錯。”

  二、善找課堂“支點”, 提升學生能力
  今年是王花冰老師教學生涯的第十四年,她總是說每年備課都有新發現、每年教學都有新收獲。她一直堅信:不斷反思才能成長,持續總結方可進步!作為教師,她總是站在學生的角度精心備課,找準這堂課的“支點”。提前調查哪些屬于學生已經知道的且屬于正確的前概念,那么,這些內容就可作為學習本節新知識的生長點;哪些知識是學生不知道的或者認知不全面甚至屬于錯誤的,學生認知不全面體現在哪里,錯誤前概念又有哪些等等,在課堂進行中就會針對這些,努力優化課堂中的“問”,問出學生的思維,問出學生的激情,問出學生的創造,通過問題的提出、解決,把知識的發生、形成、探索過程顯現出來,切實搞好了基礎知識的教學、基本技能的訓練和創新能力的培養。她認為:若加強對學生思維的引導、提高學生的參與度,不僅具有提高物理教學質量的近期作用,而且還具有提高學生素質的遠期功效。
 
  三、當好備課組長,助力同伴成長
  王老師年級備課組長,今年的八年級物理組成員有點特別,有三位老師是今年首次開始物理教學。作為備課組長,她深知責任之重大、任務之艱巨,除了完成自己的教學任務外,還特別關注組員的教學困惑,主動幫助組員課前研課、課中觀課、課后評課。在每次的集體備課中,坦誠發表自己的見解、調動組員的積極性和主動性,讓大家仁者見仁,智者見智。如:物理備課組一直堅持的“粗備精備---人人是主角”。他們不搞“一人備課,大家享用”的模式,每人都是主角,提前布置備課內容,每人都得準備(但不需要精致的課件),需準備內容:基于學生的前概念、依據課程標準,本節課設置幾大版塊;課本上的順序是否需要調整;本節課的重點是什么、準備采用什么方式加以突出;本節課的難點有幾個、如何突破;依據學習目標設置怎樣的課堂練習等等。當集體備課時,先由主備課人發言,其他伙伴與主備課人觀點一致的不需再說,若與主備課人觀點不一致,各抒己見,然后組內經過討論達成共識,形成實施教學的基本思路,這就是他們組所謂的“粗備”。接下來,由主備課人按照“粗備”中達成的共識進行課件制作,當然,此時的課件并不是最終的課件,當該課件制作完成后,他們還會進入“精備”環節:從課堂導入的方式到每個環節間的過渡、從每個版塊設置的問題是否合理到突出重點突破難點的方法能否達到預想的效果、從每個環節預計的時間到課堂練習的選擇等等,都要再次研究確認,最終呈現出上課前所需要的課件。王老師一方面邀請同組成員聽評自己的課,一方面又主動參與到聽評同伴的課,并善于發現和挖掘同伴的“閃光點”,既對當事人是一種鼓勵,又可帶領組內老師不斷探索教學的最優解。在王老師的帶領下,八年級物理組成員有熱情,有干勁兒,有想法,他們把自己看作集體中不可缺少的一份子,把教研向前延伸到備學情,向后延伸到錄課反思,精益求精的敬業態度換來了優異的成績。
 
 
 
 
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